Elabore uma breve reflexão: Como o professor pode incentivar, respeitar e intervir  positivamente no processo de desenvolvimento gráfico infantil considerando

• Elabore uma breve reflexão: Como o professor pode incentivar, respeitar e intervir  positivamente no processo de desenvolvimento gráfico infantil considerando os estágios de  desenvolvimento apresentados por Piaget? 

4. Avaliação Psicopedagógica (Aula 4) 

• A partir das observações, elabore uma avaliação qualitativa sobre o estágio do grafismo  de cada criança. 
• Sugira estratégias pedagógicas para apoiar o avanço gráfico de acordo com cada fase do  grafismo (ex: atividades motoras, jogos de coordenação, estímulo à expressão simbólica). 

5. Construção do Caderno de Observação 

• Organize as análises em um documento estruturado: 

o Introdução teórica breve sobre o grafismo infantil 

o Produções gráficas observadas 

o Fichas de observação e análise 

o Considerações pedagógicas e psicopedagógicas 

o Conclusão 

Unidade: 3 – Avaliação Psicopedagógica e as Queixas de Aprendizagem Aula: 3 – A realização da avaliação psicopedagógica: para quem serve essa avaliação? 

OBJETIVO 

- Para analisar o desenvolvimento do grafismo infantil em contextos reais ou simulados,  considerando aspectos evolutivos, expressivos e pedagógicos, com base nos fundamentos  discutidos nas aulas desta unidade, realize as etapas desta atividade. 

PROCEDIMENTO/ATIVIDADE  

ATIVIDADE PROPOSTA:

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ATIVIDADE 3 – Estudo de Caso Psicopedagógico com Foco nas Queixas de Aprendizagem 

1. Leitura de um Estudo de Caso  

• Será disponibilizado um caso (real ou fictício), no padlet, de uma criança com queixas  escolares, como: dificuldade de leitura, escrita, atenção ou socialização. 
• O caso deve trazer informações básicas: idade, ano escolar, histórico familiar e escolar,  relato do professor e da família. 

Caso o aluno já tenha experiência ou atue na área, pode trazer um caso real (resguardando o  anonimato da criança e da instituição). 

2. Identificação das Queixas e Análise Inicial 

• O estudante deverá identificar: 

o Quem apresenta a queixa (professor, família, escola)? 

o Como a queixa é expressa? 

o A queixa revela um sintoma ou esconde uma causa maior (ex: conflito na relação  com a aprendizagem, desorganização emocional, etc.)? 

3. Elaboração de um Roteiro Inicial de Avaliação 

Com base nas informações do caso, construir um plano inicial de avaliação psicopedagógica  contendo: 

• Objetivos da avaliação psicopedagógica: Ex: Compreender as causas da dificuldade de  leitura e escrita; investigar a relação da criança com a aprendizagem. 
• Áreas a serem investigadas: 

o Cognitiva 

o Psicomotora 

o Afetiva/emocional 

o Relacional/social 

o Escolar/institucional 

• Instrumentos e estratégias: 

o Entrevista com os responsáveis 

o Entrevista com o professor 

o Observação em sala de aula 

o Análise do material escolar

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o Atividades lúdicas/diagnósticas (ex: desenho, jogos, testes projetivos) 

o Testes informais (ex: escrita espontânea, leitura de palavras, raciocínio lógico) 

4. Reflexão sobre a Relação Professor-Aluno 

• Analisar como a relação professor-aluno aparece no caso apresentado: 

o Como o professor se posiciona frente à queixa? 

o A relação é de apoio, acolhimento ou distanciamento? 

o Existe escuta e sensibilidade às dificuldades da criança? 

o Há práticas pedagógicas que favorecem ou dificultam a superação da  dificuldade? 

5. Relatório de Análise Psicopedagógica Inicial (3 a 5 páginas), contendo: • Resumo do caso 

• Análise das queixas 
• Plano de avaliação psicopedagógica 
• Reflexão crítica sobre a função da avaliação 
• Considerações sobre a relação professor-aluno 

Unidade: 4 – Recursos Utilizados na Avaliação Psicopedagógica 

Aula: 4 – Instrumentos para avaliação psicopedagógica 

OBJETIVO 

Para compreender e aplicar os principais recursos utilizados na avaliação psicopedagógica,  reconhecendo a importância da entrevista com a escola, da anamnese e dos instrumentos  específicos de avaliação, realize as etapas desta atividade. 

PROCEDIMENTO/ATIVIDADE  

ATIVIDADE PROPOSTA: 

ATIVIDADE 4 – Construção de um Protocolo de Avaliação Psicopedagógica 

1. Estudo Dirigido (individual ou em dupla) 

Os alunos deverão revisar os principais conceitos da unidade, com foco em: • Entrevista com a escola

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• Anamnese com a família 
• Instrumentos lúdicos e projetivos 
• Provas operatórias 
• Observação clínica 

2. Criação de um Protocolo Simulado de Avaliação 

Cada aluno (ou dupla) irá montar um protocolo fictício de avaliação psicopedagógica. No Padlet,  terá um modelo para inspiração. Esse protocolo precisa contemplar: 

1. Ficha de Entrevista com a escola (dados escolares, histórico, observações do professor) 2. Roteiro de Anamnese com a família (dados familiares, desenvolvimento da criança, histórico  escolar e emocional) 
2. Seleção de 3 instrumentos psicopedagógicos (explicar por que seriam utilizados e o que  avaliam) 
3. Descrição de uma situação hipotética de aplicação dos recursos, com base em uma queixa  comum (ex: dificuldades de leitura, escrita ou atenção) 
4. Apresentação e Discussão em Grupo: 

Cada grupo/apresentador irá compartilhar seu protocolo com a turma e justificar a escolha dos  recursos. Em seguida, os demais colegas farão perguntas e contribuições, simulando uma troca  entre profissionais da área. 

CHECKLIST: 

- Selecionar materiais 

- Analisar os materiais 

- Comparar e avaliar 

- Criar protocolos simulados 

- Refletir com olhar psicopedagógico 

- Elaborar o relatório final (quando houver) 

- Salvar os arquivos de forma separada e no formato PNG, quando for necessário. - Enviar os arquivos para o ambiente virtual, quando for solicitado. 

RESULTADOS 

O trabalho deverá ser entregue em arquivo Word atendendo as etapas de produção e utilizando os  recursos solicitados no roteiro.  

• O arquivo deverá conter:  
• Capa;  
• Folha de rosto com os dados da disciplina e do aluno; 

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• Os resultados das atividades práticas exigidas pelo roteiro;  
• Referências bibliográficas (quando houver). 

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM: 

Analisar criticamente materiais didáticos utilizados no contexto escolar, reconhecendo sua  adequação pedagógica e psicopedagógica, e propondo intervenções ou recursos complementares  que favoreçam a aprendizagem significativa, a inclusão e o desenvolvimento integral do aluno.

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